在蘇格蘭的小學，學校特別關注孩子的非智力因素發(fā)展，關注孩子的情緒感受，學校家具的配置也是圍繞孩子的情緒健康教育為中心，特別舍得付出心思和精力。開發(fā)學生的智商不再是唯一，越來越多的父母重視孩子的情商的提高。
小學校園的長廊內、教室里，經常會看到墻壁上張貼著讓孩子學會識別自己情緒、讀懂他人情緒以及合理處理自己情緒的小宣傳畫或小貼士。各種組合學生課桌椅讓學生淡化個體，更強調團體意識，讓學生從小就會表達 關注 理解別人的情緒，感受和想法，從而讓學生如何更好的理解與融入情景中。
蘇格蘭的學校沒有把孩子的情緒當作無足輕重、可以被忽視或壓制的東西，而是十分用心地用童話故事、卡通漫畫、童謠、格言和未來教室家具藝術化地設計情緒教育的顯隱課程，用顯性課程來教，用隱性課程來育，用學校家具來變。
蘇格蘭的教育者不僅在認識上真正地賦予非智力因素培養(yǎng)以相對獨立的重要地位，而且在行動上也真正地加強了對兒童的非智力因素的培養(yǎng)。
無論是課程大綱還是教師專業(yè)標準，都強調促進兒童情緒、心智、社會適應能力、精神世界的和諧發(fā)展是每一位教師的責任。
在蘇格蘭小學這樣的情育環(huán)境中，我們可以看到，對于教育和學習者來說，“聰明”似乎已經不是唯一的標準了，中國未來學校打造也可以更多的借鑒蘇格蘭學校的這種模式。
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